探讨不同的人如何学习，将帮助我们更好地吸引他们参与。
结合每个组员的现状，以一种有创意、促进参与的方式来带领小组是很重要的。完成下列评估，看看你是否在调动小组里不同学习类型的人都积极参与。
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想象型学习者
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他们从具体现实出发，然后创造性地发散思维。他们在讨论和互动时学得最好。
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每次聚会
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每月一次
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每学期一次
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从不
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你们整个小组多经常一起讨论？
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你多经常把小组分成更小的（2-4人）小组，更深入地讨论一件事？
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你们小组多久一次有单纯为加深彼此认识的团契时间？
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你多经常对组员们进行肯定，告诉他们你喜欢与他们交往，并且接纳他们为朋友？
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你在教导时多经常讨论“为什么”（why）的问题？
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分析型学习者
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他们从理念和抽象思维出发，像海绵一样吸收内容，然后再组织成理论和概念。
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每次聚会
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每月一次
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每学期一次
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从不
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你多经常用讲座的形式来教导？
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你们小组多经常就所查考的主题举办专家讲座（现场讲座或看视频）？
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你们小组多经常复习查考过的材料？
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你们教导中多经常更深入地探索神学概念和哲学理念？
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你在教导中多经常解答“是什么”（what）的问题？
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常理型学习者
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他们从观点和概念出发，然后将它们整合在一起来发展计划或策略。
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每次聚会
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每月一次
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每学期一次
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从不
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你们小组多经常专注在不同经文和理念的实践性应用上？
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你们小组多久一次预备服事项目，或制定影响社区的计划？
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你们小组多久一次评估过往经验？
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小组聚会多久一次制定灵性成长的计划和步骤？
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你的教导多经常解答“如何做”（how）的问题？
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实践型学习者
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他们从具体经历出发，然后透过“试误法”（trial and error）来调整。
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每次聚会
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每月一次
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每学期一次
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从不
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你多久一次在教导中引进跟学习材料相关的活动或游戏？
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你在教导中多久一次引进实物教学？
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小组聚会多久一次引进新鲜、令人振奋之事？
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你们多久一次探索神学和基督徒生活中“灰色地带” ？
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你在教导中多久一次解答“那又怎么样” （so what）和“如果……该怎么办” （what if）的问题？
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下一步做什么？
填完评估表后，看一下结果。你的教学方式中有没有一些漏洞？是否有一些学习领域是你未曾涉足过的？
要记住，好的小组课程的目标并非每次聚会都包含以上所有活动。理想情况是，在每次课程中顾及每种学习风格的人。如果你达不到这个标准，就有可能阻碍小组里某些人的成长——或者更糟糕的是，完全将他们排除在外。
——斯克提˙梅（SCOTTIE MAY）和山姆˙奥尼尔（SAM O’NEAL）；Copyright 2008 by Christianity Today.
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