探討不同的人如何學習,將幫助我們更好地吸引他們參與。
結合每個組員的現狀,以一種有創意、促進參與的方式來帶領小組是很重要的。完成下列評估,看看你是否在調動小組裡不同學習類型的人都積极參与。
想象型學習者
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他們從具體現實出發,然後創造性地發散思維。他們在討論和互動時學得最好。
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每次聚會
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每月一次
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每學期一次
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從不
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你們整個小組多經常一起討論?
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你多經常把小組分成更小的(2-4人)小組,更深入地討論一件事?
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你們小組多久一次有單純為加深彼此認識的團契時間?
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你多經常對組員們進行肯定,告訴他們你喜歡與他們交往,並且接納他們為朋友?
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你在教導時多經常討論“為什麼”(why)的問題?
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分析型學習者
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他們從理念和抽象思維出發,像海綿一樣吸收內容,然後再組織成理論和概念。
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每次聚會
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每月一次
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每學期一次
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從不
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你多經常用講座的形式來教導?
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你們小組多經常就所查考的主題舉辦專家講座(現場講座或看視頻)?
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你們小組多經常複習查考過的材料?
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你們教導中多經常更深入地探索神學概念和哲學理念?
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你在教導中多經常解答“是什麼”(what)的問題?
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常理型學習者
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他們從觀點和概念出發,然後將它們整合在一起來發展計劃或策略。
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每次聚會
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每月一次
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每學期一次
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從不
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你們小組多經常專註在不同經文和理念的實踐性應用上?
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你們小組多久一次預備服事項目,或制定影響社區的計劃?
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你們小組多久一次評估過往經驗?
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小組聚會多久一次制定靈性成長的計劃和步驟?
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你的教導多經常解答“如何做”(how)的問題?
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實踐型學習者
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他們從具體經歷出發,然後透過“試誤法”(trial and error)來調整。
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每次聚會
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每月一次
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每學期一次
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從不
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你多久一次在教導中引進跟學習材料相關的活動或遊戲?
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你在教導中多久一次引進實物教學?
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小組聚會多久一次引進新鮮、令人振奮之事?
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你們多久一次探索神學和基督徒生活中“灰色地帶” ?
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你在教導中多久一次解答“那又怎麼樣” (so what)和“如果……該怎麼辦” (what if)的問題?
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下一步做什麼?
填完評估表後,看一下結果。你的教學方式中有沒有一些漏洞?是否有一些學習領域是你未曾涉足過的?
要記住,好的小組課程的目標並非每次聚會都包含以上所有活動。理想情況是,在每次課程中顧及每種學習風格的人。如果你達不到這個標準,就有可能阻礙小組裡某些人的成長——或者更糟糕的是,完全將他們排除在外。
——斯克提˙梅(SCOTTIE MAY)和山姆˙奧尼爾(SAM O’NEAL);Copyright 2008 by Christianity Today.
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第1步:完成以上評估;
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第3步:在既有的長執會或教牧同工會中,進行討論:如何應用到自己的教會或團隊中?
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